Орехова Е.Я., Данилова И.С.
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ ЭВОЛЮЦИЯ ДИАЛОГА В ПРОЦЕССЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация. В работе вынесена на обсуждение проблема изменения ценностно-смыслового значения коммуникативного взаимодействия субъектов образовательного пространства в различных аспектах «цифрового» диалога. Предлагается дихотомическая плоскость рассуждения, выявляющая блага и риски новых цифровых феноменов, которые они несут в образовательное пространство, трансформируя качество взаимодействия субъектов образования. Осмысление отечественного и зарубежного опыта «цифрового» диалога культур – профессиональной (педагогической), семейной, институциональной, основано на феноменологических и аксиологических подходах. Представлена трансформация пространственного, нормативного, позиционно-ролевого, поведенческого, технологического аспектов коммуникации в процессе взаимодействия семьи и школы. Показано, что ценностные ориентиры коммуникативного взаимодействия в «цифровом» диалоге участников разных культур, социальных и профессиональных слоев общества через процессы со-воспитания и со-сколаризации понятийно расширяют и обуславливают проблематику образовательной включенности, межкультурной диалогичности, педагогического инжиниринга, экопедагогики и др., раскрывают своеобразие, смыслы и основания педагогического взаимодействия, укрепляют национальную идентичность и сплоченность, наконец, выявляют и обосновывают пути укрепления роли России в мировых образовательных проектах.
Ключевые слова: ценность, семья, школа, диалог, цифровое пространство образования.
E.Ya. Orekhova, I.S. Danilova
VALUE-SEMANTIC EVOLUTION OF DIALOGUE AGAINST DIGITALIZATION OF EDUCATION
Abstract. The paper discusses the issue of changing the value-semantic meaning of the communicative interaction that finds educational space subjects in various frameworks of the «digital» dialogue. The research turns to the dichotomous discourse of reasoning, revealing the benefits and risks of new digital educational phenomena that they bring to the educational space, transforming the quality of interaction that involves subjects of education. Interpreting local and foreign experience of the «digital» dialogue of cultures (professional (pedagogical), family, institutional types) implies phenomenological and axiological approaches. The transformation of spatial, regulative, status-role, behavioral, and technological aspects of communication in the process of family-school interaction is presented. The study highlights that it is the value orientations of communicative interaction in the «digital» dialogue of participants from different cultures, social and professional societal strata, that conceptually expand and determine the problems of educational involvement (inclusion), intercultural dialogic, pedagogical engineering, ecopedagogy, etc. through the processes of co-education and scholarization. The value orientations reveal the originality, meanings and foundations of pedagogical interaction, they strengthen national identity and cohesion, and finally identify and justify the ways to strengthen Russia's role in global educational projects.
Keywords: value, family, school, dialogue, digital educational space.
В международном образовательном пространстве появились новые феномены цифрового мира, инструменты цифровой коммуникации, которые продемонстрировали их функциональность, полезность и эффективность в коммуникативном взаимодействии субъектов образования. В этих условиях очевидно, с одной стороны, стремление педагогической науки и практики сохранить существующие ценностно-смысловые значения во взаимодействии субъектов образования. С другой – осмыслить и расширить эти значения в совместном опыте реализации формирующегося «цифрового» диалога субъектов образовательного пространства. Это кажется нам важной и актуальной проблемой не только для образования настоящего, но и его будущего, которое строится сегодня в содружестве разных поколений, вовлеченных в образовательный диалог.
Предлагаем использовать в рассуждении дихотомическую плоскость, в русле которой уже не раз разворачивали нашу исследовательскую аргументацию [Орехова, Данилова, Шайденко, 2018], и проводить анализ новых цифровых образовательных феноменов не только с точки зрения блага, открывающего путь к обучению, самообразованию и личностному развитию педагогов, обучающихся и родителей. Также важен вопрос рисков, которые цифровой инструментарий несет в себе и с собой в образовательное пространство, трансформируя качество взаимодействия субъектов образования [Terra autonomia, 2022]. Исследовательский вектор данной работы фокусируется на трансформирующемся опыте коммуникативного взаимодействия участников «цифрового» диалога культур в пространстве образования, обусловленном широкой доступностью и востребованностью цифрового инструментария. Мы опирались на исследования, обобщающие зарубежные стратегии взаимодействия в цифровом образовательном пространстве, использовали работы отечественных авторов [Викулова, Кулешова, Вяткина, 2014; Suleimanova, 2020; Тарева, 2018] и собственный педагогический опыт.
Изменения ценностных смыслов коммуникации в процессе взаимодействия ведущих акторов «цифрового» диалога в современном образовательном пространстве мы представляем последовательно и поаспектно. При этом, соглашаясь с некоторыми позициями теории спиральной динамики Д. Бека, мы не рассматриваем это как строго зафиксированный перечень, а, скорее, как спиралевидную трансформацию ценностей, наслаивающую результаты друг на друга [Бек, Кован, 2010].
